动物模拟在表演教学中的三个步骤

2013-08-21

来源：中影人教育

　　1.外部形象的捕捉与创作

　　在动物模拟中人的视觉处于第一位，也就是说我们对于事物的第一印象是形象，因此我们在做动物模拟练习时先要寻找外部形象，采用由外及内的训练方式，教师可要求学生先进行静态模仿，耐心引导逐步让他们意识到艺术创作的重要性，鼓励学生建立自信，全身心地投入，充分发挥想象力，积极地展开行动，相互比较，开发学生的表现欲望，达到训练的目的。动物模拟训练是学生对于生活的初步观察，一般要求学生到动物园或有动物的场所，也可以通过视听手段，如：电视栏目《动物世界》、有关动物的影像资料、书籍、图画等各种手段进行观察与了解，帮助学生全面了解所要创作的对象，从而更好地进行艺术表现。

　　在学生观察动物、模拟动物的基础上让学生进行舞台表演，这时第一个要求就是外形的“像”，通过观察动物的“神态、形体、感觉、行动节奏”来调动学生的想象力，鼓励学生运用服装、化装、道具等一切外部手段帮助自己进行艺术创作。外形的“像”不仅可以让教师、观众感觉真实可信，相信眼前的艺术作品，更重要的是帮助表演者建立真实感、信念感，增强舞台适应能力，产生创作的欲望，同时较好地进行角色内心体验，揣摩动物的心理特点，从而更加松弛自信地在舞台上“当众孤独”地展开行动，增强学生的艺术表现力以及生活的感知力。

　　2.“形神兼备”合理地组织舞台行动

　　任何事物都具有它的外部现象和内在本质，我们说一个人他可能外表看上去善良、朴实，但是他的内在却不一定与外表相同，这也就是我们常说的“知人知面不知心”，如果我们在进行模拟训练时仅仅靠捕捉到的外部形象、外部特征来进行角色塑造，显然是不完整的，也是无法达到角色创作要求的。我们都知道人类的情感是复杂多变的，是随着不同的生活情景变化在发生着转变，外部形体动作与内心情感体验既相互联系又相互作用，我们不仅可以通过外部动作去窥视其内心变化，也可以通过体验内心情感来萌发外部动作。对于演员内外结合是非常重要的，不仅要通过外部形体动作的模拟与表现去感受内心情感体验，也要真正地进入规定情境通过准确的内心情感体验合理地找出外部形体动作以及行动方式，二者相互依托、相互作用，真正做到“形神兼备”，完整地进行角色创作。

　　在这个阶段的动物模拟训练，尤其要求学生不仅要准确地进行角色外部塑造，更重要的是通过外部模拟与塑造真实的感受角色的内心变化，对于规定情境中的情感体验，合理地、准确地寻找到自己的表现方式，组织好这一类角色的舞台行动。首先要求学生真正地去观察自己的模拟对象，细致地捕捉这一类动物共有的特征习惯，最好与之发生交流，以此来发现这类动物在遇到不同外界刺激时所做出的反应，如：“喂食、哄吓、驱赶以及它们同类之间相互交流、相互嬉戏时的动作和反应”，不仅要观察动物的外部形状、习惯特征、行动方式，还要学会通过想象情态去体验这类动物与它那外部形状相适应的内在精神状态，从而捕捉住和感受到这类动物的神情、神态“模其形而拟其神”，丰富的想象力随着捕捉所模拟动物的特征时油然而生，从而能够更好地运用模拟进行艺术创作。

　　3.动物模拟——拟人化的交流练习

　　动物模拟的最终结果是为了模拟人物，塑造人物。通过捕捉模拟动物较为简单的外部特征和内心变化逐步过渡到观察、模拟、体验、塑造不同人物的外部表现形式和复杂的内心情感变化。

　　在这个阶段更多的是要求学生通过拟人化的表演展开交流，增强学生的舞台适应以及与对手交流时的反应适应能力，找到角色定位，找准行动目的，合理有效地安排行动方式，充分地调动想象力与表现力，通过外部的模拟与内心的体验，合理化地组织舞台行动，使作品具有故事情节及矛盾冲突，给角色赋与个性、赋与人性。学生在进行动物模拟拟人化交流练习时，可以极大地提高他们的内部想象力与外部表现力，通过人物关系的设定，有机地产生交流，提高学生对于舞台假定性的适应能力和反应能力，从而在舞台上达到应有的“真听、真看、真思考、真感受”，建立学生的信念感与真实感，在兴奋愉悦的前提下进行表演技能训练，松弛而又积极地进行艺术创作。（中影人艺考分享）

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