提高朗诵技巧的方法有哪些？

2022-05-04

来源：中影人教育

　　所谓朗读技巧，就是对不同文章的不同读法，也就是对语音、语速、语调、停顿等的掌握、控制和应用。如今，我们的课堂上已经是书声朗朗，停顿、重音、语气等朗读技巧会经常从教师的口中“飞出”，成为学生耳熟能详的词语。然而，反思我们的朗读教学，教师对朗读技巧的指导缺乏科学的方法，导致我们的学生拿到一篇美文却“无从下口”。

　　该如何进行朗读技巧的训练呢?笔者以为，可以从以下几点入手：

　　一、在把握情感基调的基础上进行训练

　　“内容决定形式”，朗读技巧是以一定的语言内容为基础的声音的运用形

　　式，学生只有在一定的语境下，充分理解了文本的内容，才能通过朗读达到叶圣陶老先生所说的“委婉处还他个委婉，激昂处还他个激昂”的境界。教师在教学过程中要引导学生准确把握文木的情感基调，进而深入理解文木内容，悟出字里行问的情感基调和朗读技巧。《诺曼底号遇难机记》这篇文章中，船长在灾难出现时的一段对话给人留下了深刻的印象：黑暗中人们听到一段简短有力的对话：“洛克机械师在哪?船长叫我吗?炉子怎么样了?海水淹了。火呢?灭了。奥克勒福大副?到!还有多少分钟?20分钟。够了，让每一个人都下到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗?在，船长。哪个男人胆敢的女人前面，你就开枪打死他!”一段对话再现了哈尔威船长在危难到来之际的沉着镇定，同时为了救人争分夺秒的镇定安排，船长在如此紧张时刻却还能时刻保护女性和弱小更加让人佩服。此时教师若能巧妙搜寻音乐，在音乐背景下有感情地朗读文字，一定能收到意想不到的教学效果。学生在课堂上应该是生命实体，教师的功能就是能够在恰当的时候激活这些生命实体，让他们在课堂氛围的感染之下与文本之间进行情感的交流，从而达到境界的提升。当教师以快速而又镇定的语气将这段文字声情并茂地朗读完毕时，我们一定能看到学生激动的神情，他们会向冷静的船长在心底致以最崇高的敬意。学生正是因为理解了此时船长的角色特征，认识到他是克尽职守、终于职责、危难处从容镇定的一个船长，阅读时才会情随心动，以一种快速而又镇定的语气将文段读完。这样的朗读技巧训练，调动了学生的积极情感体验，使朗读技巧内化成为了学生的需要，学生怎能不乐于用感情朗读来表达内心的情感呢?

　　二、把握基调重节律

　　基调是指全篇总体的思想感情运动显露出来的色彩和分量，是总的态度、感情的倾向，节律就是指诗歌及其朗诵的节奏和韵律。基调是全局性、整体性的问题，既要注意总体的色彩，即基本的态度、基本的感情，基调总的色彩制约着每个具体的句、段、行的表达色彩;同时，还要注意总体的分量，即态度的轻重程度，感情的浓淡程度。把握准了基调，也就把准了朗诵的总的色彩和分量，即总的倾向、方向和意向。

　　基调的确定，特别强调对文字作品的整体感受，然后细化为群体和个体的具体感受。最终形成整体对个体的统摄关照，个体对整体的呼应。

　　基调的声音表现，虽然离不开音高、音长、音强，但更强调音色的变化，如明暗、松紧、抑扬、顿挫的自如弹动，鲜活铺陈。

　　把握准了基调，朗诵就有了基本的方向，就不会偏离基本的方向。

　　节律是诗的生命，也是诗歌朗诵成功的关键。

　　格律诗由于字数一定，在朗诵时应体现出这一特点，使听者感觉出这一点，这很重要。停连不能打破她的格式，不能打乱重新安排，也就是说，文字语言中的标点符号同朗诵时停顿的位置是一致的，不能显出字数似乎不一定的样子来。

　　另外，格律诗还应体现出语节一定。语节含有音步、节奏的意思。语节一定，在诗的格律上表现为句中词的疏密度大体相近。不同的格律，有不同的语节安排，也不能乱来。

　　如五言绝句分为两个语节：

　　窗前|明月光|，

　　疑是|地上霜|.

　　举头|望明月|，

　　低头|思故乡|.

　　如七言绝句，分为三个语节：

　　渭城|朝雨|浥轻尘|，

　　客舍|青青|柳色新|.

　　劝君|更尽|.一杯酒|，

　　西出|阳关|无故人|.

　　除了字数一定，语节一定之外，格律诗的朗诵还要注意韵脚呼应和平仄相合。在字数、语节、韵脚一定的情况下，平仄相对应，于是就可以变得更为错落有致，节奏的抑扬回环更加鲜明，这就使人感到音韵铿锵，倍觉动听。

　　自由诗因为它字数不定，语节不定、平仄不定，甚至韵脚不定。把握节奏、重视诗味就更显重要。朗诵时，如果不把握节奏，只剩了"自由"而丢掉了"诗"，而诗味，恰恰从节奏中来。自由诗朗诵的节奏，既体现着意境美，也显示着音韵美，善于把握节奏，诗味便彰显出来。这里一是要注意呼应对称，二是要善于起伏跌宕、灵动停连。当然，要避免主观随意的忽高忽低，忽快忽慢，使得语节、诗行、诗节杂乱无章，听似起伏跌宕，大停大连，实则破坏了诗的形式，打乱了诗的步伐。因为朗诵者的主观随意性处理，有可能会破坏诗人严谨的构思和布局。

　　三、正确、深入的理解

　　?朗诵者要把作品的思想感情准确地表现出来，需要透过字里行间，理解作品的内在含义，首先要清除障碍，搞清楚文中生字、生词、成语典故、语句等的含义，不要囫囵吞枣。望文生义。其次，要把握作品创作的背景、作品的主题和情感的基调，这样才会准确地理解作品，才不会把作品念得支离破碎，甚至歪曲原作的思想内容。以高尔基的《海燕》为例，扫除文字障碍后，就要对作品进行综合分析。这篇作品以象征手法，通过暴风雨来临之前。暴风雨逼近和即将来临三个画面的描绘，塑造了一只不怕电闪雷呜，敢于搏风击浪，勇于呼风唤雨的海燕一--这一“胜利的预言家”的形象。而这部作品诞生之后立即不胫而走，被广大工人和革命群众在革命小组活动时朗诵，被视作传播革命信息，坚定革命理想的战歌。综合分析之后，朗诵时就不难把握其主题是：满怀激情地呼唤革命高潮的到来。进而，我们又不难把握这部作品的基调应是对革命高潮的向往、企盼。

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